APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En la lectura que nos presenta el autor Xavier Vargas, advertimos que el aprendizaje va de la ano con el desarrollo de las competencias: “Es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”

El aprendizaje es: “el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia”

En donde podemos constatar que hay diferentes tipos de aprendizaje, como son: significativo y situado.

El aprendizaje significativo es aquel en donde los conocimientos nuevos pueden ser asimilados por los viejos. El aprendizaje situado es ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.

Para responder a la cuestión anterior, puedo decir que es muy difícil medir el aprendizaje simplemente con unas preguntas y mucho menos tomarlo como algo trivial, la experiencia me ha hecho ver que para conocer que tanto han aprendido los alumnos, no solo las preguntas son suficientes, se tiene que hacer mediante la observación de todo el proceso de enseñanza.

Hay que tomar en cuenta que el alumno ya trae unos conocimientos previos del contenido que se le vaya a enseñar, y solamente va a hacer la movilización de ellos, va a realizar la organización de su esquema.

Para situar el aprendizaje en el interés del alumno Habermas nos hace tres sugerencias: 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.

Esto es que nosotros como docentes tenemos que favorecer en el alumno el descubrimiento por aprender, por conocer nuevas cosas y que se llegue a dar realmente el aprendizaje necesario para los alumnos.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Pere Marqués identifica diferentes tipos de concepciones de aprendizaje en donde éste es un proceso de adquisición o modificación de conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas, conductas o valores.

Es por ello que actualmente se está enseñando por medio de competencias. Definamos primero que es una competencia de acuerdo a diferentes perspectivas.

Plan 2011: “La capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).”

Antoni Zabala y Laia Arnau: “Nace como respuesta a las limitaciones de la enseñanza tradicional, con la actuación eficiente en un contexto determinado, implica conocimientos interrelacionados con conocimientos y actitudes. La competencia trasciende al terreno profesional y afecta a la vida plena de la persona.

El aprendizaje es siempre funcional, implica un planteamiento metodológico múltiple y variado, se tiene que partir de situaciones y problemas reales, en donde la aplicación, la ejercitación, sin eludir la memorización, y la reflexión resultan clave para el desarrollo de competencias.

Uno de los elementos clave es escoger de manera estratégica la metodología que permita poner en juego todo lo que la competencia implica, sin perder de vista que evaluar competencia es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema.”

De acuerdo a estas definiciones que tenemos de competencia nos hacemos la siguiente pregunta; ¿Qué concepciones de aprendizaje de acuerdo a Pere Marqués nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

1. Teoría del procesamiento de la información: organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, el conocimiento se organiza en forma de redes, desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
2. Aprendizaje por descubrimiento: experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
3. Aprendizaje significativo: utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
4. Psicología cognitivista: El aprendizaje es un proceso activo, en donde el desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo), las condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos

5. Constructivismo: Construcción del propio conocimiento, lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Reconstrucción de los esquemas de conocimiento, aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento.

6. Socio-constructivismo: de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Importancia de la interacción social, el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, aprenden a explicar, argumentar, etc. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados.